師者，傳道授業解惑也。

“傳道”，教學生明德修身；

“授業”，向學生傳授知識和技能；

“解惑”，解答學生的疑惑，培養他們的思辨精神。

浙江省杭州第十四中學附屬學校有著這樣一群老師，

他們用真心詮釋“師愛”，

呵護每一個生命的燦爛綻放，

靜待每一朵花開。

現在就讓我們走進他們，

感受他們的教育故事，

這是我們開設“師說”欄目的初衷。

今天讓我們跟隨化紅丹老師一起，

走進“師說”第四期：我陪你成長 你讓我改變。

簡介：

化紅丹，浙江省杭州第十四中學附屬學校語文老師，現任二（4）班班主任。河南大學研究生畢業，曾獲得拱墅區運河賽課節“新苗杯”三等獎，所帶班級被評為拱墅區先進班集體，榮獲校級美麗班級一等獎。格言：“愛心獻給學生，誠心送給家長，信心留給自己?！?/p>

葉圣陶先生有個很貼切的比喻：教育是農業，不是工業。植物有自然的生長規律和成長周期，“欲速則不達”。添加“生長激素”被催熟的植物果實，不僅味道差，往往有害于健康，甚至有“毒”。教育是需要遵循規律、適時而為、用心巧為的“農活”，是以智慧點亮智慧、以善良喚醒善良、以激情點燃激情的事業。對于我來說，初踏上教育之路時，遇到了非常多的困惑，在這個過程中我不斷反思和總結，對于教育也有了一些自己的體會。

一、把話說的再“明白”些

開始任教一年級時，我常常為學生的課堂紀律秩序差而煩惱，憂心。課堂上，自習課上，大課間，總能聽到他們吵鬧的聲音，反映到作業上，也很拖沓，收不齊。有時候喊破喉嚨，不斷提醒還不能消減她們說話的熱情。于是很長時間，一個安靜有序的學習氛圍成為了我對班級的渴望。一個學期下來，不論從身體上還是心理上都頓感疲乏。第二學期，我不斷地反思，是自己哪里做的還不夠好嗎？我開始不斷地進行自我嘗試：我嘗試把學習任務寫在黑板上，限定完成的時間，采取倒計時方式，改掉班級學生作業拖沓的毛??；我嘗試采取小組長制，做到作業有人管，天天管，具體到了作業怎么收，交到哪里；我嘗試進行作業獎勵制度，每天前三名交作業的小組，組員會每個人獎勵一顆星。從這些嘗試后，我發現班級里平時作業速度比較慢的小朋友也能準時在學校完成學校任務了，課堂氛圍也更加安靜有序了，這讓我很驚喜，我仿佛發現了新大陸似的開心極了。

我想原來老師的一點點改變是可以帶動整個班級變化的，面對低段孩子，很多時候我們需要把話說的再“明白”些，把任務布置的再細致些。當班級出現問題的時候，教師與其歇斯底里，不如多動動腦筋想辦法，多嘗試，也許轉機就在不遠處。

二、給學生一點“小驚喜”

生活中，我們都喜歡“驚喜”，因為它可以帶給我們愉悅感，讓我們保持對生活的熱愛。學生也不例外，她們也喜歡老師帶給他們的“小驚喜”。還記得我們班孩子最常問的話就是：“老師，今天幾號了？還有幾天到月底？”“老師，時間過得好慢啊，還不到月底？”月底到底有什么呢？月底有他們期待的獎品兌換及激動人心的抽獎環節。其實很多班級都有定期的獎品兌換制度，但是時間久了我就會發現長時間保持一種形式的獎品兌換制度，學生的興趣會不斷削減。于是我采用了不定期更換班級獎品的方式來激發學生的興趣，在購買獎品前，我會提前在班級里做好調查，讓他們在紙條上分別寫下三個最想要的獎品，然后把全班的獎品做好統計進行購買，這樣的獎品對他們的吸引力也更大了。除了物質方面的獎勵，精神方面的獎勵也不可少，每次兌換獎品后，會有一個抽獎環節，抽獎的內容往往也是他們比較渴望的內容，例如：當帶隊小班長1天；和自己喜歡的小伙伴同桌3天；當班主任的貼心小助手一天；免語文作業1次……采取抽獎的形式，既激動又刺激，學生也比較喜歡，這也是我給班級學生準備的“小驚喜”，沒有讓我失望的是在后邊的學習中，他們也帶給我了許多驚喜的變化和進步。

三、做學生中的“孩子王”

每個班級里都會有1—2個特別調皮又令各科老師頭疼的孩子，他們或許有很多不同點，但是他們有一個共同的地方就是喜歡出其不意，不走尋常路。為此，引起了班主任老師的特別關注，我們班的小宇就是這樣的孩子，我常常收到各科老師對他的“投訴”，我還經?？吹剿母鞣N“小聰明”。例如：大課間出操時其他同學都從道路上走過去，只有他從草叢中穿過；看到校園燦爛的花朵，其他小朋友用眼睛欣賞，他卻偏偏想用嘴巴嘗嘗花朵的味道；班級里早讀時，其他小朋友眼睛看向書本大聲朗讀，他卻偏要把書本裹成喇叭狀朝向別人的耳朵大聲喊讀……自然，班里的小朋友對他的成見就很大，雖然經過我多次談話和教育，但是效果甚微，他還是依然如故。我發現他和我之間始終隔著一層屏障，我并沒有走進他的內心，他也沒有向我真心吐露過他的真實想法。很長一段時間，如何加強他和班級其他小朋友的友好關系，讓他受到其他小朋友的喜愛？如何讓他不再對老師有戒備心，能夠坦誠相待？這是我特別想解決的問題。恰逢學校童玩活動，我仿佛找到了契機，班級有許多孩子棋藝是比較好的，小宇也不例外，他特別喜歡各種棋類，于是我讓家委為班級購買了許多棋類。每天中午吃過飯，他會主動拿著棋找我和同學下，從他專注和喜悅的表情中，我發現他特別享受。就這樣成為他的棋友后，我離他的心更近了一步。下午的大課間，為了讓孩子們既能鍛煉身體的同時也能放飛天性，增強同伴的感情，我又為班級購置了許多玩樂器材，比如；長繩，沙包，皮筋等等，我特別想把以前兒時的快樂帶給孩子們。就這樣，下午的操場成為了我們班孩子的快樂天地，她們也喜歡老師參與其中和他們玩在一起。而我也手把手教她們怎么玩，成為了班級的“孩子王”。每次大課間結束時，他們都還意猶未盡，不想離開學校的快樂時光。也自從和他們玩在一起后，小宇和我交流的時間也更多了，他更信任我，更愿意和我說真心話了。他為了能夠參與到下午的玩樂活動中，每次早早的把各科作業完成，上課的時候也更加專注了，臉上的笑容也更多了。從他的身上我看到了自己的努力和嘗試沒有白費。

最后我想說：“不是每一朵花都在春天里開放。有多少個孩子就有多少個獨特的世界?！蔽覀儜旉P注學生的個體差異，平等看待每一個學生，從實際出發，關心孩子的點點滴滴。嘗試運用教育智慧在班級中營造和諧的成長環境，讓孩子們互相幫助，互相學習，攜手共進，讓教育回歸美好與溫馨。

撰稿：化紅丹

審稿：王君