天府明珠，美哉成都；蜀地之行，追夢領悟。懷著對教育的熾熱，帶著對教研創新、深度學習課堂構建研修的期待，5月14日-5月18日，來自于全國各地小學骨干教師開啟了為期五天的“全國中小學教研創新、深度學習課堂構建與名師成長”研修活動。杭州市拱墅區新流域發展群的十幾名學員也有幸參加了此次活動，每天的學習緊鑼密鼓，專家們引經據典，妙趣橫生；學員們追本溯源，精益求精。五天的培訓，通過聆聽多位大咖帶來的精彩專題講座和名校參觀學習，讓發展群學員們恍惚間茅塞頓開，收獲頗豐。

教育部“國培計劃”首批專家組成員、成都師范學院教育學院初等教育系主任徐猛教授帶來了以《以實踐為基礎的校本研修理論基礎與工作建議》為主題的專題講座。整個講座不僅有較為深入的理論探討，還有教學相關案例的解讀，實現了理論與實踐的完美融合。

在諸多案例中，徐教授所提出的“給老師輸出的平臺就是逼老師輸入的最好辦法”引起了在場老師的深深共鳴。他認為，搭建輸出的平臺就像簡單的經驗分享交流會，經驗本身可能有交流的必要，但分享最大的價值在于促使教師在準備的過程中不斷學習、積累、反思與重建。準備一節課，反復打磨，這個過程其實就是專業水平提高的過程；準備一個講座，搜集資料，形成自己的觀點，對教師來說，這也是一個自我成長的過程。

與學校而言，校本層面的研究才是在實實在在的落實。徐教授提到，在課堂教學中應該將知識結構優化，在實踐中實施校本研修工作。教師課例多以“研討課”為主，允許課的不完美，問題的暴露；教研組、學科組課例多以單元、篇、主題來設計完整的課例，以整體做法引領教師向前；教研室研訓人應入校入課去觀評課，指導學校教師方向。

徐猛老師以幽默生動的語言，敏捷的思維，深入淺出的解讀給在場所有學員留下了深刻的印象，同時也為學員們指明了專業發展的路徑和方向。

由成都市錦江區教育科學研究院的賀慧副院長帶來以《教師教學問題研究的策略與方法》為主題的專題講座。講座伊始，賀老師指出：如今是一個教育思想的魅力日益彰顯，教育者和教育研究者日趨合一的時代。教師除了教書育人，在教學過程中，要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析問題。

賀老師認為，教師的工作具有節律性、重復性、職業倦怠、思維定勢等特點。正是因為這樣的特點，教師更應成為審辯式思維人格氣質的模范，以批判性思維去面對處理各類問題。思維是核心，問題是關鍵?；鶎咏處熤挥型ㄟ^不斷研究，才能獲得專業成長。賀老師還以“垃圾分類”和“我和學生一起對韻”兩個課例深入淺出地呈現了研究的重要性。

專家們的講座都如一股清流，滋潤著新田，激蕩著思緒。成都市教育科學研究院羅清紅院長給大家帶來了以《智能時代下的共享教育——講好教育故事》為主題的講座。

在講座過程中，羅院長運用了生動豐富的案例和在場教師互動分享。羅院長從大家關注的教育話題談起，分享了他的從教經歷，在多年的教育工作總結中羅院長分享了他對教育的看法。

羅院長用大量的教育故事生動表達了面對學生、面對家長的為師之態。作為老師，不僅要傳授專業知識，還要引導教育學生有辨別是非和獨立思考的能力，教學相長。講座中，羅院長指出未來教育在當下，在科學的基礎上，以愛喚醒沉睡的靈魂，讓教育真實發生。他談到，多年來自己堅持手寫詳案，堅持親自演算，堅持結構梳理，這些堅持給了他成長的力量，也建議大家多做有益堅持。羅院長還分享了ppt教學和成都數字學校的建設與應用，讓大家看到了“互聯網+教育”的成功探索。

四川師范大學教育科學學院院長李松林教授帶來了題為“基于核心素養的深度學習課堂教學”的教育分享。李松林院長以課堂改革的變遷為出發點，采用問題引導的方式，層層遞進，深度解析了關于學科核心素養的教育、教學問題。李教授表示，開展深度教學需要堅持“三條技術路線，抓住五個著力點”?！敖逃?，道在心靈”，深度教學要觸發學生的深層動機，用“精妙”的學科問題觸發學生的興趣、情感和思維，讓學生產生相應體驗。此外，通過實踐參與和問題解決，牢牢抓住學生的根本。專家們格物致知、高屋建瓴的講座，讓學員們的教育思緒也隨著蓉城的天空一起，愈加高遠、愈加遼闊。

學員們還參觀了示范性和實驗性的省、市、區窗口學?！啥紟煼陡綄傩W華潤分校，在張琳玲副校長的講解下，感受了布局美觀大氣、硬件配置一流，高定位、高起點、高品位的充滿育人生機和活力的校園文化。附小的特色項目式學習、“三適”課程也讓參觀的學員們受益匪淺。

學習方知才疏，躬行才知深淺。五天的成都之行與學員們而言就是拓視野、促交流、育情懷。革新必革心，教師要苦練內功，做學習型教師；要業精于勤，做實踐型教師；要服務管理，做引領型教師。育人必自育，相信通過此次研修活動，新流域發展群的所有學員將不負昭華，奮楫篤行。

杭州市新華實驗小學

聶寒瑩 撰稿

發展群各校 攝影

洪婷 審核

2021年5月19日