同課異構系列一

為構建高效課堂，同時彰顯教師教學特色，實現資源共享和優勢互補，促進青年教師教學水平的快速提高，文暉中學初一社會組以《清朝君主專制的強化》一課為例，開展了一場同課異構研討活動。本次活動授課老師分別為陳媛媛老師和蔡佳瑩老師，在這次研討活動，組內老師針對兩位青年教師的教態、教學技巧、活動設計、提高課堂效率等方面提出了諸多方法和建議。

陳媛媛老師在上課

陳媛媛老師將本節課設計得非常巧妙，以一位虛擬人物“小蘭”導入本節課。虛擬人物“小蘭”需要通關闖關完成相應任務才能回去，這一人物貫穿整節課，脈絡清晰，課堂氛圍高漲，學生積極性非常高，具體生動地闡釋了新教材的設計理念，是一節設計多元又高效的課堂。

蔡佳瑩老師在授課

蔡佳瑩老師備課比較充分，整堂課活潑流暢，基本功比較扎實，教態自然，聲音抑揚頓挫，課堂氛圍活躍，注重培養學生思維能力，及時總結規律，注重對學生學法的指導，整節課重難點突出。

老師們在聽課

評課活動

兩節課結束后，進入評課環節。王美芳老師作為指導教師，針對兩位年輕老師的課堂呈現做了具體分析。首先在教態上需要更自然一些，表情不要單一；在教學技巧方面要注意上課的語速、圖片不要過多，幻燈片不能播放太快；為了提高課堂效率，指向深度學習，史料一定要少而精，并且要留足時間給學生思考，同時一節課不要太貪，要有所取舍，至少要給學生深入思考一個問題等。韓老師結合自己多年的教學經歷給兩位老師也提出了諸多建設性指導。作為新教師，一定要在了解學情、基于學情的基礎上完成教學設計，并且要多渠道落實知識點，尤其是一節課的重難點部分，教會學生提取關鍵詞，以驅動型問題開展小組討論，教師要做好腳手架，問題設計不要流于形式等。

同課異構系列二

為進一步提高教育教學質量，提升教育內涵，促進教師交流，實現教學資源共享，達到共同進步，文暉中學初二社會組展開了第二次同課異構教學活動。本次活動以“課標引領下打造高效課堂，提高教學有效性，促進教師學習交流、共同提高”為目的，分為上課和評課兩個環節。

一、同課異構——彰顯教師風采

吳昊老師和張君麗老師在“課標引領下的高效課堂”這一理念的指導下，從多角度入手，精心構建課堂，用不同的教學方法、不同的教學風格、不同的教學構思，講授了相同的一節教學內容，進行了個性化的教學設計和展示，整個課堂教學中充分體現課堂教學中學生的主體地位的同時，也展示了教師的個性特質。

吳昊老師的課堂以明治維新和大陸政策作為導入。復習舊知，展開新知，自然過渡到甲午中日戰爭。剖析標題，突出重點，理清邏輯關系。道而弗牽，開而弗達。重點知識《馬關條約》、時局圖、“門戶開放”政策，給學生一個“支架”，探究得出。板書貫穿課堂始終，多維度落實學習能力。

張君麗老師以“甲午中日戰爭”為主線，設計四幕教學，將教材第一子目拆分為兩幕“甲午戰因”、“甲午風云”，同時將其余兩個子目合并為“甲午之殤”，并且增加一幕“甲午之思”。激發了學生學習歷史的興趣，幫助學生構建完整的知識體系，而且落實了課標要求，有利于學生掌握重難點，也有助于培育學生的歷史認知與思考能力。

通過“同課異構”，看到不同的教師對同一內容的不同處理，以及不同的教學策略所產生的不同教學效果，由此打開兩位教師的教學思路，實現資源共享、優勢互補。

二、集思廣益——匯教學智慧

社會教研組的其他教師隨后對上課教師分別進行點評，教師們在交流互動中，相互學習，共同探討教學藝術，破解課堂教學中遇到的熱點、難點問題。

戴紅燕老師、黃劍老師指出，吳昊老師的教學亮點在于重難點突出，知識點落實到位，并運用板書進行知識的串聯與回顧，大大提高了課堂效率，培養了學生的歷史思維。同時也指出，學生的課堂活動要有所增加，活躍課堂氣氛。

許慧霞老師、韓穎老師指出，張君麗老師整節課邏輯清晰，史料豐富，重點講解到位，激發學生興趣的同時，落實了核心素養的培養。需要改進的是，對整節課的時間把控要注意，歷史細節要再加以斟酌。

通過教師間思維的碰撞、觀點的交流、最終達成了高效課堂的共識：即拓展思維，開拓視野，引領學生的自覺學習、合作學習，課堂教學中的及時回應學生質疑，對學生即時評價，促進“課標引領下的高效課堂建設”向深層次推進。

三、全面與實效——引前進方向

在這兩次同課異構的教研活動中，教師都極好地貫徹了“以學生為主體，教師為引導”的教育理念。同時也給予我們思考，教師要在授課、備課、研討上不斷提升自己，充分利用學校資源和平臺，提升自我能力水平。

總之，本次評課活動四位青年教師受益頗豐，對于如何提高課堂效率、怎樣改善課堂教學都有了更多的啟發和思考，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，相信這些青年教師能在今后的教學過程中越走越遠！

撰稿：蔡佳瑩、張君麗