復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節。復習不單是機械的重復，而更應包含著對知識的理解和運用。為進一步探索高效復習課堂策略，提高學科復習的實效性，杭州市文淵小學數學教研組在教研組長袁柯展老師的帶領下，開展了兩次關于“數學復習課”的教研活動。

第一次教研活動

2021年5月27日下午，由各年級組統一觀看曹培英特級教師的講座《怎樣提高復習教學的有效性》，講座從復習的意義、任務入手，在總結復習課準備要點的基礎上，通過一系列鮮活的實例重點探討復習課的教學方法與問題設計，并舉例說明復習方法的優化與上好復習課應注意的問題?？赐瓴芾蠋煹闹v座，文淵小學數學組的老師們都表示收獲滿滿，并以年級組為單位進行了觀后感分享。

一年級

通過觀看曹培英老師的直播講座，我們在曹老師身上學到了不少寶貴的東西，同時也讓我們感受到了復習課并不是純粹的、枯燥無味的練習，它應是知識的再現和延伸。復習課與新授課不同，復習課所講的內容和練習往往都是學生見過或練過的。在復習課上，無論形式怎樣，關鍵是調動學生主動性與積極性。因此教師要精選一些典型的，具有代表性的習題，更要創設一定的情景，這樣才能調動學生的聽與練。

總之，要上好一堂復習課，教師不僅要遵循教學規律與教學原則，還需要在日常教學實踐中，針對學生的實際情況，不斷地探索出一些適合學生的學習方法，培養學生的邏輯思維能力和綜合分析應用能力，從而全面促進學生的發展。

二年級

復習課不同于新授課有“新鮮感”，也不同于練習課有“成就感”，還擔負著查漏補缺、系統整理以及鞏固發展的重任。今天聆聽了曹培英老師的《怎樣提高復習教學的有效性》，領悟到為了讓復習更豐富有趣，更能提高孩子的成績。教師應針對班級同學的特點，進行有選擇性的抓住重點來復習。還應精準備課，理清易考點和易錯點，進行有效突破。

三年級

傾聽了特級教師曹培英的《怎樣提高復習教學的有效性》，頗有收獲：復習的任務是系統、鞏固、提高。是理清知識，理清思路，提高學生發現問題、解決問題的能力。在備復習課的時候要注意：吃透教材，梳理內容；吃透學生，梳理需要；吃透評價，梳理要點……快要進入復習階段，本學期復習時間又非常緊張，讓我們精備復習課，讓學生真正在復習課中有所提高。

四年級

期末考試在即，作為老師最關心的還是怎樣提高復習教學的有效性。曹培英老師的《怎樣提高復習教學的有效性》，讓復習變得生動有趣。在期末復習課的時候老師首先要吃透教材，梳理教學內容，將單元內容和學期內容進行歸類，確定總復習的內容框架。老師還要做到吃透學生，對學生整體和個別情況進行深入了解，這樣才能找到復習的重點和困難點。老師還要吃透評價，參考專業評價和試題的分布，也可以梳理出知識重點。在復習的過程中，要賦予新意，避免單調重復。

五年級

聆聽了特級教師曹培英老師關于《怎樣提高復習教學的有效性》的講座，讓我們受益匪淺。一要切實加強課堂教學的時間管理和利用，妥善處理教師教學行為所用時間和學生學習所需時間之間的關系，真正做到“疏密有致”、“張弛有度”，在復習課教學中做到“講”、“練”結合，重視學生學習的有效性和實效性。二要了解學生，吃透課程標準和教材，教師要充分了解學生的特點與認知水平，教學目標的確定和教學設計的安排、練習反饋真正做到從學生出發，具有針對性。三要注重學生綜合素養的提升，通過“一題多問”、“一題多變”、“一題多解”、“多題一解”等多種形式，讓復習豐富多彩，使學生的數學思維和能力得到提升。

六年級

如何讓復習課教學既生動有趣又深刻靈動呢？學習曹培英老師的《怎樣提高復習教學的有效性》，讓復習變得生動有趣。曹教授告訴我們要用好教材，復習課的內容材料，有的時候可以直接使用教材，有的時候可以對教材進行酌情加工。在預習、反思、總結時，我們既可以利用教材來預習，還可以利用教材進行反思，讓學生畫思維導圖，幫助學生總結學過的內容。針對復習過程中容易出現的問題，曹教授還為我們深度剖析，找出良策。不同的班級情況不同，作為教師要根據本班實際情況，因材施教，因情復習，切勿面面俱到。要做到講練結合，不能以練習代替復習。要精選習題，重點關注重難點，易錯點，摒棄題海戰術。曹教授的講座給我們在未來的復習道路上指明了方向，也讓我們知道了自己在帶領孩子們復習的時候存在的短板，在接下來的復習中，我們一定好好提高復習的有效性。

第二次教研活動

2021年6月3日下午，倪明姿老師帶領六（2）班的孩子們一起復習了《立體圖形的表面積》。首先，倪老師通過“生活中什么時候會用到表面積呢？”這一問題，讓學生們聯想到生活中處處有數學，體會到表面積的實用性。接著，倪老師設計了三個學習任務，層次遞進，即復習了表面積的知識重點，又回顧了常見的拼合、切割問題，并總結了方法。課堂上，倪老師鼓勵學生們大膽發言，勇于表達自己的想法，可以方法多樣化。引導學生掌握解決問題的方法，而不是單純的通過計算解決問題。最后，總結與反思環節，讓學生們回憶本堂課的學習內容，接觸的題型及解題方法，加深知識印象，并讓學生通過反思內化知識。

課堂展示后，各年級組老師對本堂課作了評價與建議：1.題目設計貼近生活，循序漸進。2.課堂目標明確，學生表達清晰。3.板書不夠美觀，可以采用投影來減少板書內容。4.建議課堂上增加小組討論環節，讓學優生可以幫助學困生。

最后，教研組長袁柯展老師評價這節課非常有六年級復習課的“味道”，對本堂課從3個方面進行總結：

1、理念引領

袁老師建議老師們在上課的時候不僅要備知識，更重要的是備學生的學習方式。在解決問題時，要讓學生先說思路，再列算式，最后總結方法，而不是單純的說算式報答案，要培養學生學習的能力。

2、課堂增量

袁老師對復習課提出疑問：“學生通過復習掌握了多少？”如果一節復習課下來，學生沒有任何進步，那復習課就失去了意義。袁老師要求老師們在備復習課時從學生的角度出發，思考如何創造出符合學生的學習方式，讓課堂有增量。

3、成就感和安全感

小學生學習需要成就感和安全感。所謂成就感，即是學習成功的體驗，沒有成就感的學習是無味的，缺乏主動性。所謂安全感，即是對學習數學的喜愛，如果對數學學科或數學老師充滿畏懼，那課堂就進不了學習狀態。袁老師建議老師們要培養學生的成就感，關注學生的安全感。

上好復習課，對學生系統學好數學，發展思維能力，極為重要。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的環節。通過復習，把學過的知識系統化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網絡，這是文淵數學教師的共同目標。在教研活動中學習和收獲，在收獲后反思和創新，愿文淵數學組共進步！

杭州市文淵小學/宣傳報道組

拍照/高慧娟

撰稿、責編/許瀅

審稿/袁柯展