時值立冬，天氣始寒；在午后溫暖的冬陽中，賣魚橋小學的老師們匯聚一堂，迎來了2019年第一次全納教育的分享和研討會。

“人是教育的出發點，也是終點”

全納教育中心周李萍老師首先對工作展開回顧。賣魚橋小學是一所以“全面、優質、均衡”基礎上的“國際化、現代化、個性化、差異化、多元化”為宗旨的學校，全納教育尊重每位孩子都是一個特殊的個體，接納每一位不一樣的孩子，允許他們多元地、個性地發展。這也與學校的光譜教育理念“充分挖掘和培養每一位孩子的學習潛能和特長，努力讓每一位孩子得到個性化的發展”相吻合。學校追求“文化卓越、管理卓越、課程卓越、教師卓越、學生卓越、家長卓越”，因此全納教育中心不僅關注到每一位學生，關注老師和家長也是工作的范圍。

接著，周老師通過兩個“？”——“什么是全納教育”和“全納教育中心做哪些工作”分享了全納教育的相關內容。學校全納教育中心以完全接納的教育基本理念，主要開展以下工作：1.分管學校的心理健康教育與資源教室工作。2.融洽家校關系，培養卓越家長，共營“賣小家校共育”樣板。隨后，周老師向大家介紹了我校全納教育的發展：2011年，賣魚橋小學霞灣校區資源教室成為杭州第一批合格資源教室；經過6年的創建和發展，2017年，我校的資源教室成為了杭州市示范性資源教室；2019年，我校正式成立全國首個公辦小學中的全納教育中心，同時啟動“醫校結合”，參與杭師大附屬醫院發起的“同心圓”計劃。

從上學期開始，全納教育中心實實在在地開展了以下工作：1.給予特殊需要學生支持，為他們提供均有效的受教育機會。2.給予資優生支持。分別從四個板塊進行：1.家長的成長，從上學期開始開設開設“親子6+1”課程，招募了20名種子家長，完成了6次課程學習和實操，幫助家長提升育兒能力，也使更多的家長得到幫助，同時本學期成立的“親子成長俱樂部”，目前已加入浙江省婦女兒童基金會公益項目；2.與專業機構合作，從上學期開始與啟明星兒童康復中心建立了合作，借用康復中心的專業教師的能力為我校的資源教室學生提供評估、訓練和咨詢，并且指導老師和家長掌握基礎知識和訓練技能，提高教育能力；3.外聘專家指導，邀請了家校共育方面、“正面管教”及兒童技能教養方面專家劉海鷹講師輔助資源教室開展工作，同時也邀請了家庭教育專家沈群老師為學生和家長做心理咨詢，開設家庭教育主題沙龍；4.醫校結合。同心圓計劃焦點班級經營正在霞灣校區實踐。

周李萍老師的工作分享讓老師們感觸頗多，全納教育，尊重個體，努力的腳步從不停歇。

“不是在最好的時光遇見了你，而是遇見你之后才有了最美的時光”

接下來，杭州市優秀班主任金芳芳老師分享了她們班特殊孩子的故事。金老師認為，每一名班主任都有自己的特色，而她希望自己是一名以讀懂孩子內心為自己幸福的班主任。自己班里特殊孩子的意義無論是對班級、孩子、家長、同學或是其他學生家長，都是利大于弊。如果老師引導的好，不一樣不是錯，不一樣也值得我們去尊重，去愛護。只要我們慢慢地等待，他的不一樣總會慢慢靠近我們，直到成為最優秀的自己。一張張照片，一段段視頻都將過往的時光珍藏，在金老師深情滿滿的回憶與訴說里，我們看到了一個曾經與任何人零交流，充滿各種障礙的孩子，在班主任老師一天一天又一天的耐心教導和溫暖愛意中漸漸不再孤單，開始綻放自己了。這個故事深深地感動了在場所有老師，在這個有些微冷的下午帶給了大家由心的溫暖。

在金老師那里，我們看到了無條件的尊重：尊重每一位孩子的不一樣，尊重每一個家庭的不一樣，也尊重每一個家庭教育的不一樣。在我們力所能及的范圍里，引導孩子和家長成為最好的自己。也讓我們了解到了基于孩子需要的班主任工作能帶給他們更多的自由、安全、快樂，愛上學習，讓孩子們得到更好的發展。

尋找原因，給以幫助，解決問題

全納教育中心的姚俊鍇老師為大家帶了“如何與特殊孩子建立信任”的分享，從姚老師的話語里我們得知，小A在同學眼中是一個很聰明，也很有“主見”的孩子，曾經他與姚老師的關系一度較為冷淡，沒有進展，但隨著一些契機的出現和時間的推移，姚老師有了更多的時間和孩子進行一對一的交流與輔導，并通過和孩子家長的配合互助，尋找孩子行為背后的原因所在。姚老師舉了一個例子，比如孩子出現大喊大叫的情況時，原因可能是1.情緒失控；2.找不到自我定位；3.滿足自我訴求。在與家長討論得出結果后，姚老師以下兩個角度出發：1.在孩子大喊大叫時想得到的訴求均不予以理睬；2.教孩子如何正確地提出合理的要求。在實施前，為了能讓孩子與他正常溝通，姚老師又花了大量的時間陪伴孩子，陪他一起玩，在玩的過程中慢慢修復彼此關系，并通過尋找孩子的興趣點培養兩人之間的感情，終于，孩子能坐下來和他好好說話了。能進行有效溝通，后面的問題也就慢慢能夠一件一件地去解決了。姚老師坦言，這個雖然案例不一定具有普適性，但其背后的理念是共通的：每一個孩子都有想要變好的需求，也有變好的能力，只是他們可能暫時不知道該怎么做。我們所能做的就是給予他們信心和更多的幫助。

就同如今的小A面對姚老師關于特殊學生該怎么辦的疑問時，他給出的回答是：你一定不要放棄他，每個人都是一座金礦，你現在在挖到的是土沒有關系，只要你持久地挖下去，你就一定能挖到金礦。

行為、信念與回應——班級經營之道分享

隨后，周老師羅列了很多班級可能會出現的不良行為列表，比如摳鼻孔、大喊大叫、打斷別人說話等，這些行為的背后的原因主要可以歸結為四大類：1.尋求過度關注；2.尋求權力；3.報復；4.自暴自棄。每一類行為背后其實都隱藏著孩子的某種信念，而我們老師和家長需要對照每一種信念進行主動的、鼓勵性的回應，給予他成功的機會。同時也要認識到每一個問題的背后都有一個需要學習的技能，掌握了這個技能，問題就會消失。同時分享了當孩子情緒失控時可以引導他們做的八件事，干貨滿滿，老師們收獲頗豐。

做一名有溫度的老師，溫暖自己，溫暖他人

在研討會的最后，羅才軍校長提出：教育只有一個原理，那就是“愛”。他殷切希望老師們能做一名有溫度的老師，教學如此，教育更是如此。做一名有溫度的老師，以心暖心，才能在做任何事情時將其轉化成自己的能量，從小事做起，從簡單的事做起，溫暖自己，溫暖他人。

本次全納教育分享和研討會既是滿滿干貨，又兼溫暖動人。在這個初冬的下午，帶給所有老師更多的勇氣與力量。倡導全納，接納差異；不忘初心，砥礪前行，我們一直在路上。

撰稿：吳佳佳

攝影：吳佳佳、張欣怡

審核：周李萍、張欣怡