為提高學生的心理健康水平，更好服務注意缺陷多動障礙的學生，推進“同心圓”計劃在賣魚橋小學的落實，賣魚橋小學全納教育中心的周李萍主任與姚俊鍇老師應邀參加第三屆“注意力缺陷多動障礙”聯合門診規范化建設培訓。會議于2019年11月16日-17日在杭師大附屬醫院學術報告廳召開，邀請了中國發育行為兒科學學組創建人金星明教授，杭州師范大學附屬醫院精神衛生科駱宏教授，臧玉峰教授等進行此次培訓。

本次授課內容注重于ADHD門診標準化建設，臨床實踐、醫教結合和最新研究發展，借此提升參與學員對于ADHD的認知，更新知識和轉變理念。

其中駱宏教授焦點解決在ADHD 家庭干預與方妍彤主任的ADHD的行為治療對于我們普校的特殊孩子的敢于提供了許多落地的方法和指導方向。

駱宏教授從事焦點技術研究十幾年，致力于焦點解決的心理干預和學校的推廣。他通過自身經歷和豐富的個案，總結出一些簡單高效的原則：1.慢即是快，與家長和孩子同頻共振但需要輕輕扶起。2.用力點在于協助家長和孩子感知未來之“希望”與自我之掌控。3.調動系統資源彈性地介入并擴大家長和孩子對支持系統的覺知。4.心理干預人員的自我招呼與心理支持也是非常重要。駱宏教授幽默風趣，平實樸素的語言中透出大智慧。

方妍彤主任從事臨床ADHD的行為治療20年，總結出許多使用的方法和技巧。常用的行為干預法有正性強化法。它的操作流程是：確定目標行為-選擇有效強化物-制定行為矯正方案-調整目標和強化物。比如說要訓練孩子注意力，父母可以和孩子簽署一份《注意力大作戰合約。先從15分鐘開始，以積分作為強化，達到多少積分可以獲得xx獎品。根據訓練逐漸延長時間或者減少獎勵或者給予精神性社會獎勵。第二種是暫時隔離法，針對某些過激行為采用步驟如下：預先告知行為的后果；設定隔離時間‘隔離的環境是枯燥、安全的；結束隔離，簡單解釋。比如，孩子已經吃了一個冰淇淋，他想要吃第2個冰淇淋，奶奶不準許，他就大哭大鬧，而且抓破奶奶的手臂。采用隔離法可以這樣做：1.根據家規，一天只能吃一個冰淇淋，孩子不僅違反家規，還動手打了奶奶。（陳述孩子的問題行為）2.隔離至房間一角。3.隔離時間（1歲1分鐘，8歲以上30分鐘，從安靜下來開始計時）。4.解除隔離后告知下次再出現打人行為還要受到隔離。方主任這些具體的實操給我們一線老師帶來了非常好的經驗。

兩天的學習很快就結束了，但在學習中我們習得了許多對于ADHD的相關知識，知道了很多棘手的小孩其實并不像看上去那樣，從醫學和心理的角度給我我們很多專業有效的方法，接下來就是不斷去實踐，共同推進“同心圓”計劃的實施，也推進學校全納教育向專業化發展。

報道：姚俊鍇

審核：周李萍