依據新拱墅區教育局以及省市區教研室的工作思路，進一步貫徹和落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，2021年10月19日與20日，杭州市虎山幼兒園兩個園區開展為期兩天的聚焦幼兒園“課程園本化”持續研修的環境創設評比活動。

本次評比內容包括班級整體環境、主題墻布置、區角活動創設、班級整體布局、班本課程等，采用“動態觀摩+參觀講解”的方式進行。由各班班主任介紹本班環創主題設計理念、色彩搭配原則、區角活動設置、班級特色亮點和整體環境的搭配等。

整體環境，呈現幼兒參與的過程性

“我班環境主要以國畫、山水畫為特色，黑白為主色調，所有的都圍繞水墨展開。以水墨為《大中國》主題課程的切入點，加深幼兒對祖國燦爛文明的了解，更多的參與體驗浸潤到中國文化中……”大班老師正在娓娓道來本班環境創設的理念與亮點。

深入班級，處處呈現出以幼兒為主的主題脈絡。整體班級環境、主題墻環境，也讓大家遇見主題下，幼兒整個參與的脈絡過程性。

區域環境，凸顯幼兒學習的痕跡性

主題下的區域環境中，不僅有幼兒動態和區域中的材料、同伴、教師進行充分互動的畫面，更有靜態的幼兒活動中體驗、感知、探究的痕跡，呈現出了幼兒用自己的方式表達表現，一步步的學習進程痕跡。

“各班級多種樣式的區域環境，既有對兒童經驗的辨析，也有對兒童興趣點的把握，根據不同年齡特點，進行活動實施的預設和實施?！睒I務園長方興楠老師邊觀察邊肯定班級環境創設的亮點所在。這些“有準備”“會說話”的區域，讓孩子們在活動中自由選擇、自由探索，從而獲得深度學習，讓兒童的成長看得見。

“拱·優學”致力于打造老百姓家門口的好學校，讓每個孩子都能享有優秀的學校教育。環境作為隱性的教育，不僅能科學、循序漸進的引導幼兒與主題內容、游戲材料、同伴進行互動交流，展現快樂、童趣的學習歷程，更體現著教師對幼兒深度學習的研究軌跡。相信老師們在環境創設的反思、探索中，專業能力會得到不斷的提升，從而促進幼兒朝著自己的成長道路上獲得更多的發展和收獲。

撰稿：馮梅煜、楊雋

攝影：張斌慧、戴佳瑤、楊雋

審核：方興楠

杭州市虎山幼兒園

2021年10月