11月15日下午，付國陽名校長工作室邀請浙江大學教育學院副院長孫元濤教授在學校小會議室做《基于名師工作室群的教師專業發展》的講座。付國陽名校長工作室成員以及學校名師工作室負責人一起聆聽了講座。

孫教授首先從國內第一個名師工作室建立談起，剖析了當下名師工作室的使命擔當以及發展必由之路。名師工作室是發掘名師典范引領價值，帶動教師實現快速發展的專業共同體。

結合學校名師工作室的實際，孫教授指出構建名師工作室集群，既有助于增強學校和區域教研活力和實效，引領教師專業發展，也有助于讓名師在輻射引領中反思經驗，凝練理論，真正成為研究型教師。

孫教授在明確名師工作室集群的核心概念的界定后，指出了其有三個潛在優勢。橫向聯通，資源共享。整合不同層級工作室集體智慧，加強工作室間聯系，為教師搭建更多的學習渠道和展示平臺，資源共享，實現教研規模的擴大和教研方式的耦合，聚焦教師專業素養的全面提升?？v向貫通，同質發展。名師工作室集群有效運用互助機制，為教師提供更多學習機會與渠道。推動學校省、市、區各級工作室縱向貫通，打破原有工作室的固化形態，工作室內成員有序流動起來，長時間一體化同質發展。整合輻射，教育共富。使研訓項目有更強的生命力；學校工作室集群主動對接山區農村地區的教師團隊，以集群方式發揮整合優勢，助力實現教育共富。

孫教授詳細介紹了名師工作室集群研究內容。首先是工作室集群構建策略研究。其次是學校內部治理架構研究。通過構建名師工作室集群，促進學校內部優質教育資源整合融通，破解不同類型、不同層次組織之間存在的彼此割據、互不貫通的困局，推動學校治理模式深度變革。再次，以名師工作室集群推動“教育共富”的新范式研究。

臨安工作室“名師鄉村工作室”，優質教育資源對外輻射的有效路徑研究，幫助工作室推動工作室發展。最后，名師工作室集群提升教師專業發展的績效評價研究。工作室成員發展得如何，主要體現在發展愿景和執行力上。要充分發揮績效評價作用，強化評價激勵機制。

名校長工作室領銜人付國陽校長總結發言。他說，非常感謝孫院長能在百忙之中前來指導。經過學習，更加清楚了構建名師工作室集群的路徑以及如何更為有效地開展研究工作，從而高效提升教師專業發展。

講座后，孫教授又與名校長工作室成員進行了面對面的交流，孫教授邊聽邊記錄問題，耐心解答了老師們提出專業成長等問題。老師們為孫教授的學識與睿智折服，紛紛表示受益匪淺。

撰稿：吳伯渠