金秋十月，丹桂飄香。杭州市學前教育研究·“數學元素”項目組研修暨1+N成長共同體簽約儀式于2021年10月26日下午在杭州市霞灣幼兒園如火如荼地舉行。出席本次活動的有杭州市教育研究院金衛國副院長、拱墅區教育研究院科研部汪曄主任、杭州市文華學前教育集團王連園長、鄔海燕副園長、1+N成長共同體杭州觀城幼兒園有限公司曹鳳梅園長以及來自杭州市各大城區的“數學元素”項目組骨干園長和教師代表、結對園教師代表?；顒佑珊贾菔薪逃芯吭航鹦l國副院長主持。

Part1:共話項目·匯報分享

活動伊始，杭州市霞灣幼兒園、濱江區白馬湖實驗幼兒園、臨安區玲瓏街道啟恒幼兒園、杭州市東城第四幼兒園就小班幼兒數學學習行為的小組研修進行交流分享。

杭州市霞灣幼兒園鄔海燕老師從“幼兒數學啟蒙教育”的概念解讀入手，對小班組所研討的幼兒數學學習行為中的發現”、“操作”、“表達”三個關鍵詞進行目標擬定和總體架構，并通過《彩色小椅子》的游戲案例展開具體行為分析，倡導游戲體現“生活化”，讓幼兒天性與教育性完美合一。

濱江區白馬湖實驗幼兒園盧冰雪老師《小班幼兒計數能力發展個案研究》的分享，將問題聚焦于手口一致的點數行為，通過觀察、訪談、班級會議等馬賽克工具，就一名幼兒的點數行為從發現、操作、表達三方面進行細致地觀察、分析和解讀，發現小班幼兒數學學習中存在的問題，并從生活、區域材料等方面提出有針對性的教育策略。

臨安區玲瓏街道啟恒幼兒園潘亞芬老師以小班《水果連連串》游戲中的“分類”和“模式”玩法為例，通過視頻追蹤的方式，依據行為目標下幼兒的具體行為分析，來解讀幼兒的數學學習特點和發展水平，支持和推進幼兒數學學習。

杭州市東城第四幼兒園高月老師《小班幼兒計數能力的分析與反思》的分享，以28名小班幼兒為樣本，以“分糖果”游戲的師幼互動導引單為觀察記錄工具，觀察小班幼兒5以內的計數行為，并將收集到的信息進行“數據化”的分析，解碼幼兒在數學學習行為中的多樣化表現，生動再現了幼兒數學學習的過程。

Part2:觀摩現場·捕捉行為

隨后，杭州市霞灣幼兒園馮旭梅老師進行了小班數學活動《小熊的新家》教學活動現場展示。馮老師通過“送禮物”的游戲情境，引導幼兒從實物中概括出抽象的圖形，并按不同的圖形進行多次分類，提高幼兒發散思維能力及語言表達能力，讓幼兒體驗數學游戲的樂趣。

Part3:研討交流·思維碰撞

教學觀摩結束后，數學項目組研修成員分成四組，就四家單位匯報及現場教學活動，進行“幼兒數學學習行為”的研討，結合“發現”、“操作”、“表達”三個關鍵詞，捕捉、描述與“幼兒數學學習行為”相匹配的具體行為以及與具體行為相匹配的具體案例。

研討結束后，杭州市長樂幼兒園、杭州市麗景路幼兒園、濱江區錢塘實驗幼兒園、臨安區錦城街道中心幼兒園的教師分別代表小組成員進行觀點分享，并就自己幼兒園在數學項目研究上的困惑和瓶頸與在場的教師進行思維碰撞。

Part4:專家點評·智慧引領

緊接著，杭州市教育研究院金衛國副院長結合“數學元素”項目組課題研究的出發點和重心，對四家幼兒園的匯報進行精彩點評。金院長指出，基于“幼兒數學學習行為”的項目研修，教師們不能局限于對數學認識經驗的“自我設限”式的解讀，而應從廣度、寬度、深度的視角來探討和描述幼兒的數學學習行為，不斷豐實“幼兒數學學習行為”的定義。

金院長從發現、操作、表達的多種維度為教師架構“幼兒數學學習行為”的基本模型，以“注視——接近——觸摸”來定義“發現”，以“語言——涂畫——動作”來定義“表達”，以“指令——暗示——開放”、“持續——重復——創造”和“單一——多維——結構”三個維度定義“操作”，并希望教師不斷尋找幼兒數學學習行為與項目組研修建立的幼兒數學學習行為模型之間的匹配度，尋找兒童與項目主題研究的黏合度，讓學習更適合兒童的天性，滿足兒童生長的需求，豐富兒童學習的質感。

本次活動，從“幼兒數學學習行為”入手，幫助教師明確了本學期“數學元素”項目組研究和實踐的目標，為建立不同年齡段幼兒“數學學習行為”的課題研究積累了經驗。同時，也讓結對園進一步了解了我園辦園特色及課程研究方向，為接下來更扎實、有效地開展共同體結對活動奠定了基礎。

活動尾聲，杭州市文華學前教育集團杭州市霞灣幼兒園、杭州市文華幼兒園與杭州觀成幼托園共同簽署了《1+N成長共同體結對協議書》，希望在成長共同體的合作與努力下，各幼兒園都能實現“互動、互補、共享、共贏”。

撰稿：杭州市霞灣幼兒園 馮旭梅

審核：杭州市霞灣幼兒園 鄔海燕

攝影：杭州市霞灣幼兒園 張婧君

編輯：杭州市霞灣幼兒園 王露瑤