項目化學習非常注重創建真實的驅動性問題和成果，校運動會持續時間長，內容又豐富多彩，可看性強，學生的參與面又很廣，我們將新聞活動探究單元的教學和校運會結合，使他們主動投入到活動探究單元的學習中。整個過程中，教師基于新聞閱讀的知識，組織學生活動，幫助學生在真實的情境中真切地體驗形成。
在“我們都是新聞人”語文項目學習中，學生既可以是讀者又可以是作者,這就保證了全員參與性。在單元整體授課的過程中，教師基于新聞的常識以及課標中對新聞這一題材的教學要求，講授新聞這一題材，使學生對新聞有系統的認識。
“要出一份像樣的報紙，我們需要做哪些工作呢？”圍繞這一問題，同學們討論的熱火朝天，開始了積極的分工：有的負責采寫，有的負責拍照，有的負責美工，有的負責排版……
新聞采訪是整個新聞綜合探究單元中活動性最強、操作難度最大的環節，這意味著學生要從讀者的身份轉化為新聞從業者的身份。除了要考慮新聞的實效性，還有考慮到新聞的可讀性。八年級學生新聞采寫熱情高漲，在校運會的操場上，隨處可見采訪的小記者和攝影師。
在同學們的集思廣益以及共同努力下，一份份別具特色的行知小報誕生了。學生自主完成的一張張小報,不僅增強了學生的寫作成就感，而且培養了學生合作的意識，激發了學生寫作的興趣。
最后同學們在老師的帶領下，根據評分量表對小報進行綜合評價。
該新聞活動單元的項目從語文學科視角，通過讓學生完成真實寫作情境下的驅動型任務，幫助學生了解新聞這一體裁，建構語文知識體系，同時在活動中提升語文素養。
撰稿：于子舒
供圖：李霖 王海莉 林錦鳳 范曉月