項目化學習非常注重創建真實的驅動性問題和成果,校運動會持續時間長,內容又豐富多彩,可看性強,學生的參與面又很廣,我們將新聞活動探究單元的教學和校運會結合,使他們主動投入到活動探究單元的學習中。整個過程中,教師基于新聞閱讀的知識,組織學生活動,幫助學生在真實的情境中真切地體驗形成。

在“我們都是新聞人”語文項目學習中,學生既可以是讀者又可以是作者,這就保證了全員參與性。在單元整體授課的過程中,教師基于新聞的常識以及課標中對新聞這一題材的教學要求,講授新聞這一題材,使學生對新聞有系統的認識。

“要出一份像樣的報紙,我們需要做哪些工作呢?”圍繞這一問題,同學們討論的熱火朝天,開始了積極的分工:有的負責采寫,有的負責拍照,有的負責美工,有的負責排版……

新聞采訪是整個新聞綜合探究單元中活動性最強、操作難度最大的環節,這意味著學生要從讀者的身份轉化為新聞從業者的身份。除了要考慮新聞的實效性,還有考慮到新聞的可讀性。八年級學生新聞采寫熱情高漲,在校運會的操場上,隨處可見采訪的小記者和攝影師。

在同學們的集思廣益以及共同努力下,一份份別具特色的行知小報誕生了。學生自主完成的一張張小報,不僅增強了學生的寫作成就感,而且培養了學生合作的意識,激發了學生寫作的興趣。

最后同學們在老師的帶領下,根據評分量表對小報進行綜合評價。

該新聞活動單元的項目從語文學科視角,通過讓學生完成真實寫作情境下的驅動型任務,幫助學生了解新聞這一體裁,建構語文知識體系,同時在活動中提升語文素養。

撰稿:于子舒

供圖:李霖 王海莉 林錦鳳 范曉月