11月12日，杭州市建新小學和杭州市新華實驗小學兩校的教師集中在建新小學五樓階梯教室共同聆聽了金華市教科院心理健康指導中心辦公室主任趙晶老師題為《成長型思維：教育高質量發展的破局點》講座的上半場，當天老師們認真參與聽講和討論，活動持續到很晚才暫告一段落。講座的下半場老師們則利用各自教研和空余時間進行了自主觀看學習。
思維的火花是碰撞出來的，在聽完講座后，老師們不僅對照自身的教育教學行為進行了反思，也積極開展了教研組內的討論交流。
蘇炳添的事例讓很多老師的觸動很大。
“聽了趙晶老師對成長型思維的分享，我發現成長型思維模式的運動員不僅能從勝利中體會到成功，在學習和提高的過程中也可以。你越這么做，體育運動對你來說就會越有意義——對那些和你一起運動的人來說也是一樣。體育讓我們知道成功來源于盡自己最大努力做事，來源于學習和自我提高；體育讓我們知道挫折可以給人動力，挫折可以告訴我們很多?！?/p>
更多的老師則是開始對自己平日的言行舉止對號入座。
“每周一管理二年級的兒童畫晚托?？吹胶⒆拥钠嫠济钕氲睦L畫作品，最容易讓人跟‘聰明’”掛鉤起來?？墒瞧嫠济钕胝娴氖恰斆鳌瘑?？它應該是創意和思考的積累哦，是孩子在嘗試無數次可能性方案之后才收獲的腦洞大開呢！所以，我總是會表揚‘有創意’，‘你很有自己的想法’等話語來鼓勵孩子們進行創作?！?/p>
“每個學生擅長的內容不一樣，當有出色的表現時及時肯定，展示其作品；當遇到挫敗感時，同樣用積極的語言、語氣、眼神及安撫的動作給以鼓勵。相信他們通過努力會超越自已！擁有成長型思維的孩子，他將更積極面對生活，更能體驗學習的樂趣。我希望自己也能成為一名成長型思維的老師，和孩子們一起成長?！?/p>
“雖然這個概念才接觸到，但是這個理念我好像很久前已經觸摸到了，我發現有的孩子平時看上去什么都不夠好，但是如果我們能用成長型思維去觀察他，就會發現他一直都有上進心，他的內心也是渴望獲得成功的，只是我們‘大人’很多時候匆匆忙忙沒能幫他一把。所以現在的課堂上我更關注那些總是失敗的孩子，我希望我的介入不是太遲。美術學科學習的范圍那么廣，總有一樣能點燃他的自信?！?/p>
“畫畫非常好的B同學在有圖可依的造型課上他從來表現優異，但在需要發揮想象力的課上，他總是比較拘謹?！容^拘謹’也許是我的個人眼光。在聽過了校本培訓成長型思維之后，我試著和他聊天，告訴他世界、藝術本就多元，可以嘗試挑戰自我，不要害怕離開熟悉的領域會因此降低自己的校園小社會評價?？桃庥柧毸灰勒帐澄飳皩懮?，而是增加許多‘編故事’的課，讓這個小男孩重新找到除‘畫得像’以外的樂趣。最終他并沒有那么快適應，也愿意那么快放棄自己的強項，但他一點點在嘗試，我一點點在和他重復，要用成長的眼光看待自己，不僅要相信自己能不斷進步，也要相信自己能不算突破?！?/p>
“作為教師要擁有成長型思維，因為只有空杯子才可以倒入新水，接納自己的不足就是抱有一種學習的心態。會觀察、深反思、找原因，才能找到問題的根本。不斷地進行自我教育，自我激勵，對成功充滿愿景，善于為自己的成功找到充足的理由，能夠利用成功人士的事跡激勵自己不斷前進。成長型思維模式是優秀教師所需要的一種重要思維模式，越早建立越好。時不我待，好思維成就好教師?！?/p>
“成長型思維認為人的能力可以努力培養，雖然人的先天才能、資質、性格各有不同，但都可以通過努力和經歷來改變。將自身的際遇看成是提高能力的機會，把對任務的掌握和自身能力的發展作為追求的目標。這一點值得我們時刻提醒自己?！?/p>
“人的思維模式分固定型思維和成長型思維，很多時候我們受固定思維的影響，而對一些現象做出片面的，甚至錯誤的判斷。比如面對平時比較愛講閑話的學生時，只要他們講話總認為是在說閑話，但實際可能是有必要的交流。比如面對學習能力較差的學生時，總認為他們也做不好其他事情，但實際人各有所長，我們卻沒有給予他們展示的機會。而相對應的選擇成長型思維面對問題，往往能獲得突破，收獲進步和成功。轉變思維方式是困難的，但將發展的，進步的成長型思維作為自身的努力方向，會對工作和生活都帶來積極的影響?！?/p>
“通過學習，讓我意識到整個教育的發展面臨著從量變轉化為質的提升的過程，更加看重的不單是分數本身，而是孩子在學習過程中有沒有掌握方法，有沒有變得愛上學習，當他獨立自主走上社會以后，面對不確定性非常高、未知的世界里，是否能夠容忍錯誤、從挫折中學習，不斷的成為更好的自己?！?/p>
“在日常生活中擁有成長型思維非常重要。一個擁有成長型思維模式的人，在對待努力、挑戰、失敗、他人的成功和來自他人的批評時，都和擁有固定型思維模式的人呈現出極大的差別。希望在今后，我能在我的工作生活中加以運用，成長為更好的自己?！?/p>
“我們絕大部分人都習慣了采用固定型思維來教導學生及孩子，但這樣容易讓孩子產生思維定式。所以，我們應該通過練習、堅持和努力，讓他們感受到自己具有學習與成長的無限潛力。從而沉著應對挑戰，不怕犯錯或難堪，專注于成長的過程，形成成長型思維?！?/p>
“觀看視頻學習后，我深受啟發，成長型思維讓我不斷的反思，更多的關注引導和教育學生的方法，不再停留在對于學生問題的自怨自艾當中。對于自信心向來不強的學生來說，我要從生活、學習中的小事慢慢去改變他們。比如在生活或學習中他們遇到認為為難或困難的事情，告訴他們不要有一開始就感覺為難覺得自己肯定做不好的想法，要把棘手的事情往美好的結局想，然后把事情轉化成一個個小任務，在攻克一個個小任務中慢慢完成或者解決問題。我會告訴孩子們對生活、對學習要抱有樂觀的態度，這樣的思維也會推動著事物向健康、美好的方面發展，從而遇見更好的自己?！?/p>
……
具有成長型思維的人相信，任何領域的能力或技能都是可以通過不斷努力得來的，他們可以在任何方面培養自己的能力，加強自己的認知，會具有綜合型的能力素質。與成長型思維相反的就是固定型思維，這些人認為自己的能力和天賦是天生的，如果自己在哪方面能力不足，也會被認為是先天的原因造成的，所以就不會刻意的向這方面去努力去改變?；旧?，他們可能都相信智力是與生俱來的。
老師們還結合自己在教學中遇到的實際情況進行了對話調整，讓孩子愿意改變的前提是讓孩子獲得方法和自信。下面老師們自己整理出來的案例可供我們參考哦！
情境一
小孫：“我在家跳繩每次都能跳150個，你們幫我數每次都只有110個！你們亂數！我不要跳了！”小孫每次跳繩都會鬧脾氣，其實是他不愿意面對失敗。
作為老師，首先我接納他的情緒：“我們知道你跳繩沒達到150個，你很難過，很不開心，這說明你很要好，我們都能理解你哦?！比缓蟾O一起制定不同階段的目標，每次如實告訴小孫跳繩的個數，同時利用正向言語，正面鼓勵小孫：“起初你跳幾十個，現在已經能跳110個了，想想當初是你怎么學會的，是怎么從幾十個進步到100多個的。相信你只要改善一下方法，再勇敢一點，咬緊牙關，堅持一下，你就一定能夠越跳越多。哪怕多跳一個，也是進步哦！”就這樣，小孫每天哪怕多跳一個，我都會及時鼓勵他“哇！好棒哦！今天又多跳了1個！如果收腹再加快點，你會跳得更多的！”同時，我還引導班級的其他同學運用這些方法鼓勵小孫。小孫每次聽了我和同學的夸獎，都會竊喜，跳得更認真了，更會主動去摸索跳的方法了。
情境二
小A在午休時大聲叫，老師將他叫到辦公室談話。
老師：小A，你知道為什么老師要單獨把你叫過來嗎？
小A：知道，因為我剛剛在教室里大叫。
老師：所以其實你是很明白不能在課堂上大吵大鬧這個道理的對嗎？既然這樣，你為什么還要叫呢？
小A：我知道，但我就是忍不住想叫，我控制不住。
老師：怎么會控制不住呢？你能馬上認識到自己的錯，說明你的態度是非常端正的，老師知道你也很想改變。只是現在想完全忍住還有點難，對嗎？
小A：嗯。
老師：可是你也不是沒有進步啊，老師發現你現在在課堂上這樣子隨意說話的次數比之前少了，說明你已經進步了，如果可以一直堅持下去，那么有一天你一定可以做到遵守課堂紀律，老師相信你。
情境三
情境：班里的某同學很聰明，但是性格活潑好動，容易做出一些出格或不遵守紀律的行為。
老師：先想好，你剛才干了什么？
學生：我不應該把沒吃完的魚排揉碎了，從樓上往下扔。
老師：如果你是旁觀者，你會怎么看待這個小朋友？
學生：品行不好的學生。
老師：你想成為這樣的人嗎？
學生：不想。
老師：有的時候看似好玩的、不經意的小行為，就是這個小朋友留給別人的印象。只有嚴格要求自己，時刻警醒自己，才能成為你想成為的人。
情境四
近一個月以來，天氣逐漸變冷，學生的學習狀態不佳，學習情緒不好，一天，有一位學生向老師提出了自己近期遇到的困難。
“怎么了，這一段時間以來，我感覺你的狀態不是太穩定??？”
“老師，我這一段時間以來，學習、生活狀態都不是特別好，感覺整天在班里沒有學習動力、沒有壓力，看到別人說話時就想說話，老師，您說該怎么辦??？”
“你能意識到這一點，這說明你對自己還是比較負責任的，這一段時間以來不少同學都遇到了這個問題，對學習不執著，并且找不到推動自己學習的力量，這些老師能理解，但是這種狀態是極其不健康的。究竟為什么不能滿腔熱情的去完成一些我們力所能及的事情呢？我覺得首先是你們的心不靜。其次是心態的問題?！?/p>
“老師，你說的對，就是心靜不下來，浮躁。自己控制不住自己。我應該怎么辦呢？”
“關于這個問題，我有幾個主意，說給你聽聽，你回去之后可以試試，如果有用的話，你可以傳給咱班其他同學，如果不行，咱嗎再坐一起探討。一是練字，當你心煩浮躁的時候，拿出來字帖練練，用心寫，直到自己平靜下來；二是讀書，讀一本勵志的書，看看別人成功的例子，鍛煉培養自己的心理素質。這樣的話，生活學習感覺很充實，又沒有浪費時間。這幾條你可以試試看?！?/p>
“好的，老師，我回去試試?！?/p>
情境五
班級需要一名學生進行國旗下演講，我選了一位學習認真，為人乖巧的女孩，但她對自己極不自信，猶猶豫豫不敢答應。為了讓她走出這一步，挑戰自我，于是放學后給她打了電話。
師：我知道你其實挺想試試的，就是擔心說錯同學笑話，是嗎？
生：是呀，我沒在全校面前講過話，我怕自己緊張。
師：緊張肯定是有的，說明你心里重視這樣的活動，想讓自己表現得好，這是正常的。你想想你在班級第一次上臺講故事，是不是也緊張？
生：嗯，怕自己講錯。
師：后來呢，還緊張嗎？
生：習慣了就好了，覺得準備充分，說著說著就順了。
師：對的，第一次做某件事，總會有點緊張，擔心，但只要準備充分，給自己點勇氣，一眨眼也就過去了。邁出了第一步，以后就習慣了。校園這個場合還是比較小的，你這么優秀，以后還有更大更多的場合需要你登臺，總不能一個國旗下演講就放棄挑戰自我了吧？
生：好，那我試試看。
師：加油，無論怎么樣，你邁出一步就是勝利，不用在乎別人的看法，你只要準備充分，盡力而為就好。
“成長型思維”是個好東西，如果家長們也能擁有它，相信一定會發現每個孩子就是一座待開掘的寶藏，他（她）會經常帶給你驚喜！看！我們胡建芳校長已經開始帶頭在家里這么做了。
兒子：媽媽，今天晚上吃什么？
我：你每天只會問我吃什么，不能自己想想？
兒子：我也不知道吃什么。
我：我們吃炒年糕吧！上次你學的炒年糕，我發了朋友圈，大家好像都挺驚訝的。以為是你妹妹燒的，昨天你爸爸還在感嘆，什么時候能吃上你們給他燒的飯。
兒子：那我肯定燒不好，再說晚上吃年糕也不好，不容易消化。
我：那也不一定，吃完飯散個步就消化了，要不打電話問一下你爸爸。
兒子：好吧。
我打電話給他爸爸，給了兩個選項?！敖裉焱砩夏阆氤詢鹤訜某茨旮?，還是我燒的年糕？”他爸爸很配合，”當然是兒子炒的，上次吃味道很好。前兩天我還取笑過辦公室的小高，他不會燒飯，我說他連我兒子都不如。他說要好好見識一下，問問兒子可不可以多一個人來吃？
兒子：??？完蛋了！
我：拒絕別人好像有點不好意思吧？
兒子：媽媽要是你能做我的幫手，我可以試一試。
我：好啊，我肯定會做好你的助手，只要你發命令，我都會照辦。
我們一起下樓買年糕和蔬菜，一起洗切，在我的鼓勵下，順利完成任務，還讓他爸爸的同事心服口服。孩子被肯定，也很開心。還提議過幾天學習包水餃。
讓我們一起“成長”吧！
整理：葛銀連
攝影：各年級組
審核：葛銀連