在荒島上生存是一項艱巨的任務。島上的水源、食物、氣候等條件都與生存相關，都需要仔細思考研究。每座島嶼都有不一樣的特點，荒島求生的第一步是要選擇適合居住的島嶼。老師們隨機分成三隊，飛虎隊、猛龍隊、雄鷹隊。大家根據“柏林島”“克勞維斯島”“阿波埃島”三座島嶼的資料，在小組內討論，分析寫出它們的有利條件和不利因素，選擇居住的地方。討論結束后，派代表上臺匯報。

這個環節培養的是閱讀非連續性文本的能力。參與者需要從圖文中提取和加工信息，區別主要信息和次要信息，制作圖表。

在荒島上居住要做的事情很多，比如尋找水源，搭建庇護所。一個人還可能很容易受到捕食者或其他危險的傷害，有好的伙伴，共同協作，一定事半功倍，所以下一步要選擇一起上島的同伴。老師們分析了各自的優缺點，在小組內進行整合，根據小組成員情況，討論了每位隊員的分工。

借助表格或者思維導圖的形式幫助參與者對問題進行系統的描述與分析,培養思考的邏輯性和深刻性。這種探險的話題也能極大的調動參與者的好奇心，培養領導組織以及他人合作的能力。

登上荒島之前，還需要一些工具。比如獲取火源的打火石，搭建庇護所的帳篷。有了這些工具的幫助可以大大提升效率。參與者也根據剛剛的分工，為組員選取合適的工具。在這一環節中每個小組選擇了六種必需品，兩種奢侈品（精神食糧），并用簡筆畫的形式匯報展示。

綜合性學習的問題設計要盡可能清晰，問題越清楚，情境越豐富，活動就越容易展開。這一環節提出的問題是選擇上島的工具，問題簡潔明確。參與者根據前面選擇的島嶼特點和組員優劣勢決定要攜帶的設備，再通過匯報展示，鍛煉參與者的統整和表達能力。

島上會遇到各種各樣的難題，需要認真思考生存的基本需求。如果沒有避難所，暴露在惡劣環境中可能會致命。如果沒有水，會很快導致身體脫水。沒有食物，身體會衰弱，最終衰竭。這些問題如何解決呢？三支隊伍思考可能會遇到的場景和問題，選擇一個最迫切的問題，共同探討解決的辦法。

參與者在這個環節的活動中，要動腦、動眼、動手、動口，要重新復習或整合原有的知識和經驗。同時在這一環節中培養提出問題和解決問題的意識。

荒島求生活動結束后，徐歡副校長為青年教師們做指導與解讀。徐歡副校長指出此次荒島求生學習只是我們各學科進行實踐學習的一節“種子課”，如何在后續的學戲中設計具有各學科典型意蘊的實踐學習活動有待于大家的進一步探索，希望青年教師們寒假中進行學科實踐的相關學習。

學校教科室還為每位青年老師準備了一本崔允漷教授的《新課程 關鍵詞》，希望老師們在寒假閱讀并撰寫以“荒島求生”為主題的學科實踐方案，并對本學期青年教師積分大賽優勝獎的老師們頒獎。

最后，馬林校長為活動做了總結。本次活動讓青年教師們沉浸式的感受到學科實踐，可以在今后的教學中不斷嘗試。本學期青年教師們也為學校默默奉獻，在自己的教育教學上也有所提升。希望大家齊心協力，共同追逐教育夢想。

荒島求生這樣的學科實踐雖然場景虛擬化，但能讓學生運用學科知識提升能力。本次活動讓青年教師站在學生的視角上感受學科實踐。在今后的學習的教育教學中，青年教師們也將深入學習課程實踐，鉆研綜合性學習活動，在今后的教學活動中達到更好的效果。