為進一步落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程理念，加強統編教材研究，落實語文要素，強化“教—學—評”的有機銜接，充分發揮命題對課堂教學的診斷和促進作用，提高教學實效，全面推動區域小學語文教師深入開展基于素養發展的命題研究，提高教研組研究命題、設計命題的能力和水平，2024年5月28日，拱墅區小學語文第二屆素養大賽暨命題設計比賽（第二學段）在杭州市賣魚橋小學文匯校區舉行。

本次賽程分為“集體設計命題”“現場解讀命題”兩部分，區內所有小學語文團隊卷入式參與。在上一階段共同體初賽的基礎上，進入區級復賽的參賽教師代表團隊進行命題設計的現場解讀。上城區小學語文教研員湯亞梅，拱墅區小學語文教研員王紅霞及杭州市朝暉實驗小學教科室主任韓梅波共同擔任本場比賽的評委。

依標循本 精彩紛呈

上午，來自杭州市天水小學等15所學校的參賽選手就各自學校團隊研發的命題卷展開精彩解讀，亮點紛呈。有的以自己學校的特色活動或社會熱點話題為情境，讓命題卷呈現出特有的活力。有的團隊，對命題卷進行了創造性的改編應用，賦予了學業質量評價更豐富的價值和意義。也有的團隊，從解讀單元主題和語文要素入手，巧妙地達成對本單元所指向的概括提煉能力、想象能力、評價能力、創編故事能力的考查。

入情入境 理趣共生

下午，來自杭州市文瀾實驗學校等12所學校的參賽選手解讀命題設計，盡顯巧思。

各位選手代表學校團隊的智慧從命題原則及依據、多元評價、亮點呈現、命題反思等角度展開。

從命題的科學性角度出發，各學校代表均能立足命題依據、命題原則、樣卷說明三個維度展開講解，明確試卷命題的依據來自課程標準、教材特點和學生實際，強調命題關注年段目標、融入情境、注重運用等命制原則。

從命題的效度和作用角度來看，大部分學校語文團隊都十分注重學習與評價的一致性，著力在緊貼學情、勾連要素的基本理念下通過“表現性評價”“賦分分層”等體現評價標準的適度開放。有的學校以學生身邊的熟悉的事物為主題，以“制作宣傳手冊”為情境，關注命題廣度、效度、深度的三維考量，巧妙地將課內外整合，前后題聯合，跨學科融合，全面考量學生的語文素養。有的學校關注情境的貫穿始終，以“搭建支架，凸顯思維”為設計原則，引領學生成為傳統文化的學習者、體驗者和傳播者。

專家引領 方向明晰

知可為，更知如何為。在各校代表們精彩解讀的同時，評委們也提出了精準的意見和建議。如，情境化命題應讓情境真正地助力學生運用知識，如何避免知識點考查的缺失或單一，如何讓命題恰如其分指向語文要素，如何讓評價更加妥帖地顧及不同學力水平的學生……精準有力的點評不僅讓老師們對命題內容有了更深入的反思，也對命題方向和策略有了更準、更明確的把握。

拱墅區小學語文90學時培訓班的老師全程觀摩比賽?；顒雍?，大家總結所得，發表想法，研討氣氛熱烈。

汪廣琳（杭州市賣魚橋小學）：在情境化試題中，要鼓勵學生發揮想象力和創造力，提出新穎獨特的解決方案，以培養學生的創新思維和創新能力，并且要注重學生在解決問題過程中的表現，包括思考過程、解題策略、合作意識等方面，以全面評價學生的素養水平。

陳琳（杭州市東園小學）：今天的這些參賽老師們，各自都談到了他們的設計理念和命題亮點，創設的情境注重真實、真情、向善、向美、有趣、有味。從學生學情分析，再談設計思路，設計的題目脈絡清晰，緊扣單元要素，注重搭建學習支架，推進學生的思維學習活動。

王晶（杭州市長青小學）：本次活動的各個參賽老師能聚焦單元文章，分析單元要求，根據文本特質，設置學習任務群。在他們展示的一份份語文命題設計中能夠充分感受到他們對于學習任務群理念的詮釋。

白素女（浙江省杭州第十四中學附屬學校）：情境化命題考查知識在具體情境中的應用方式，以此檢測學習者的學習過程與結果，它能夠倒逼教師轉變教學行為，讓教學從“考什么就教什么”走向“教什么就考什么”，從“知識學習”走向“知識遷移”。

陳佳萍（杭州市刀茅巷小學）：小學語文命題設計應以學生為中心，緊密結合課程標準，通過情境化的命題策略，促進學生主動探索與實踐，實現學科間的有機融合，并構建科學、全面的評價體系，最終讓學生在學習過程中見證自己的成長與蛻變。

鄭為芳（杭州市大關苑第一小學）：在重視學生核心素養的課程改革中，命題要以課程標準為例，探索命題導向，做到拓寬空間，關注綜合運用;創設情境，強化積累運用;分層檢測，聚焦能力運用，自主表達，開放生活運用，讓評估更好地改變教師的教和學生的學。

黃懿（杭州市新華實驗小學）：觀摩過程中，我深刻感受到“雙新”背景下小學語文命題設計的獨特魅力。命題者們不再局限于傳統的知識點考查，而是更加注重學生的語文實踐能力和綜合素養的考察。他們通過設計富有情境性、趣味性、開放性的題目，引導學生運用所學知識解決實際問題，培養學生的創新思維和批判性思維。

徐鳳敏（杭州觀成實驗學校）：縱觀比賽選手，大家此次命題都旨在實現素養立意，思維進階，指向育人，充分體現了我們的課程理念和學業質量要求。大家根據《新課標》的命題原則堅持以素養立意，堅持依標命題、堅持科學規范。

周美芬（杭州市景成實驗學校）：命題中不僅要依據標準，明晰評價目標，有教材解讀，蘊含語文要素，還要結合單元主題，立足單元創設主題情境，設計評價任務，體現綜合性學習的縱向聯系。在這個過程中，能夠真實反映出學生的問題，以便在之后的教學中改變教學方法，最終達到幫助學生成長的目的。

葉乾瑩（杭州市莫干山路小學）：核心素養理念指導下的小學語文命題要從知識本位變為能力本位、素養本位，改變繁多、機械、重復、老舊的命題設置，力求體現綜合性、實踐性、情境性，著眼于培養學生的語文核心素養，從而實現立德樹人的育人目標。

“學評一致，以評促學”，學評融通才能實現“教-學-評”真正的一致。此次拱墅區小學語文素養大賽暨命題比賽，不僅讓拱墅小語人明晰了各學段的評價要素，也提升了老師們命題的能力和水平。且賽且思，且思且行，以評價撬動課堂變革將成為下一階段拱墅小語的重點研究方向。

供稿：杭州市賣魚橋小學

審核：杭州市拱墅區教育研究院 王紅霞