自2017年11月省教育廳頒布《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導意見(jiàn)》以來(lái)脉幢，杭州市文華幼兒園立足于推進(jìn)幼兒園課程建設，不斷地付諸實(shí)踐于優(yōu)化、完善課程實(shí)施方案。為進(jìn)一步提高教師們的課程執行力，全面推進(jìn)幼兒園課程改革，近日，杭州市文華幼兒園保教主任鄭夢(mèng)瑩老師對全體教師進(jìn)行了“走進(jìn)悅讀課程”的培訓活動(dòng)。研修中從什么是課程出發(fā)，幫助教師梳理課程的組織架構，鼓勵和引導教師積極參與課程的建設工作，讓教師在一日生活中時(shí)刻樹(shù)立課程觀(guān)。

（鄭老師為大家講解課程的定義）

欲行先思考

培訓開(kāi)始熏兄，鄭老師就向老師們拋出一個(gè)最根本的問(wèn)題——“什么是課程？”老師們根據自身經(jīng)驗積極發(fā)表了自己的看法，從不同的角度闡釋了課程的定義。眾所周知“一日生活皆課程”，但是如何將孩子來(lái)園的第一秒到離園后最后一秒中的生活、游戲等活動(dòng)做好統籌飒庸、平衡和推進(jìn)，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展，需要每一位老師首先改變自己的兒童觀(guān)。為了幫助老師們更好地理解园激，鄭老師跟大家分享了一個(gè)精彩的案例“有趣的臺階”，通過(guò)案例中師幼一起層層遞進(jìn)的活動(dòng)，加深老師們對于課程觀(guān)的理解與體會(huì )。課程沸琴，讓孩子的每一天都精彩而有意義。發(fā)現兒童，才能發(fā)現課程讶踪。

（老師們分享了自己對課程的看法）

且行且梳理

文華幼兒園的“悅讀課程”自2010年4月開(kāi)始每年以繪本閱讀節和快樂(lè )游戲節為載體，產(chǎn)生了涉及生活鸟赫、游戲、運動(dòng)材原、教學(xué)以及親子等方面的繪本閱讀活動(dòng)，逐步形成了繪本特色環(huán)境和繪本特色主題，這些都為“悅讀童年”課程的形成奠定了基礎蠢箩。

伴隨著(zhù)“悅讀課程”來(lái)源的介紹，鄭老師將課程結構框架跟老師們一起進(jìn)行了梳理，同時(shí)厘清了課程結構中各種課程類(lèi)型間的關(guān)系，幫助老師心中架構起清晰和完整的幼兒園課程結構框架體系。隨后氛玛，老師們站在孩子的角度對“悅”呜哆、“讀”兩個(gè)字做了定義◎迹基于兒童視角，“悅”和“讀”究竟有哪些含義褐澎，可以為孩子做些什么來(lái)支持他們的學(xué)習發(fā)展？老師們圍繞上述問(wèn)題展開(kāi)了研討舀搓。這些思考有待于老師們在課程實(shí)施中不斷地實(shí)踐與調整，以豐富“悅讀課程”的內容。

“以?xún)和囊暯莵?lái)發(fā)現課程內容耸袜，以?xún)和牧?chǎng)來(lái)審視課程價(jià)值，以?xún)和姆绞絹?lái)優(yōu)化課程實(shí)踐”君珠。本次培訓中鄭夢(mèng)瑩老師從各個(gè)不同的角度帶領(lǐng)老師們理解和思考了“悅讀課程”，激發(fā)了教師們參與課程建設的興趣，牢固時(shí)刻樹(shù)立兒童觀(guān)卓缰、課程觀(guān)的意識悠吐。在之后的日子里，文華老師們將繼續積極進(jìn)行課程研究关灰，尋求更適合幼兒的課程實(shí)施方法本仅，將課程真正地融入一日生活中，讓幼兒時(shí)時(shí)處處都能夠感受到悅讀的快樂(lè )上沐，讓課程烹飪幸福童年的味道洼贩。

（老師們認真聽(tīng)講并做好筆記）

杭州市文華幼兒園 宣傳組

撰稿：王杏子

攝影：葉婷婷

審核：鄭夢(mèng)瑩婆沟、章鋆