為深化教師對教育實踐的理解，提升課程專業素養，2025年4月27日，朱婷婷運河名師工作室的全體老師共赴杭州市西園實驗幼兒園進行“案例學習”專題培訓活動。本次活動采用“案例分享+互動研討”雙軌模式，通過真實情境剖析與集體智慧碰撞，助力教師專業成長。

【聚焦實踐，啟發思考】

案例一：《長長的番薯藤》

首先，工作室成員王月群老師詳細介紹了如何利用項目活動開展數學活動，利用案例《長長的番薯藤》直觀的幫助大家了解數學活動如何從生活中來并在實踐過程中讓幼兒內化數學的能力最后運用起來。同時案例還講述了SOLO分類學習理論的運用，讓教師更為直觀的評估幼兒的當前水平，為下一步的活動設計提供依據。生活中處處有數學，我們應該走進幼兒的生活當中去，鼓勵和支持幼兒在生活中對真正感興趣的數學活動進行探究，同時也要鼓勵他們真正的把學習到的數學經驗進行遷移，在運用的過程中進一步實際運用的能力，感受數學的有用。這樣才能更好的讓孩子們擁有數學的眼光、思維和語言。

案例二：《“一起來造車”——運用“S·S”雙軌聚焦式評估開展幼兒觀察與支持》

緊接著，朱蕾老師為大家分享了中班項目《“一起來造車”——運用“S·S”雙軌聚焦式評估開展幼兒觀察與支持》，老師嘗試運用“S·S”評估工具在活動中對幼兒進行雙軌聚焦式評估?！?span>S·S”評估工具中第一個S是指SOLO，它指向幼兒個體的評估，關注的是游戲中兒童與材料的互動。第二個S是指SOCIAL，即社交圖形法，幫助我們更加關注游戲中幼兒與同伴的交往發展狀況,這樣的雙軌聚焦，更能客觀全面地看見兒童在游戲中的發。案例介紹了可樂小朋友，一個5歲的小男孩，在造車游戲中當老師投放進新的游戲材料后，對游戲的感知體驗、操作體驗和體驗表達三個階段的5個游戲事件。老師如何用SOLO評估幼兒與游戲材料的互動，伴隨游戲發展的時間軸進行觀察記錄。

案例三：《如果我有一塊布》

賴霏老師的課程故事《如果我有一塊布》，從項目初始階段遇見布——項目進行階段暢想布——項目結束階段展示布，三方面來分享幼兒的布布之旅。過程中通過以產品為導向的驅動性問題：作為布藝探索家，如何運用收集來的布制作一份可以用于生活的環保布藝產品？和項目化區域，支持孩子們在制作布藝產品的過程了解布與人們生活的關系，體驗中國非遺文化的魅力。最后以一首非常溫暖的原創兒童詩結束了本次的分享。引發了大家對于項目活動開展得新得思考。

案例四：《好玩的水》

周依旎老師介紹了大班額度項目活動《好玩的水》。從如何抓住幼兒的興趣發現項目的生發點出發，介紹了如何追隨幼兒的問題，厘清與水互動的可能，也幫助大家進一步的明確了如何運用一系列的策略讓幼兒在問題的驅動下開展項目活動。最后，感受了大班幼兒在驅動性問題“作為探索水秘密的小小實驗員，如何舉辦一場水上小船試航活動？”的驅動下開展項目成果的過程。我們也感受到了在探索水的活動中將學習的主角交還給幼兒，凸顯幼兒主體地位，讓幼兒去發現問題，通過討論梳理解決問題的方法，這樣的知識建構對于幼兒而言更加深刻，也充分發揮了幼兒學習的積極性和主動性，同時也體現了該項目活動的探索性、體驗性和趣味性等。在造船中，幼兒轉換各種角色投入其中，在現實情境中分析解決問題，體驗和收獲了分享中的快樂感與創造中的成就感。

【思維碰撞，共研策略】

在研討環節，教師們從聆聽的幾個案例出發，圍繞“如何觀察、回應與支持孩子的有意義學習”展開熱烈討論。輪流發言、補充觀點，最終提煉出“觀察與回應”策略（看行為、聽語言、思需求）和“支持四策略”（環境調整、材料補充、提問引導、家園協同）。研討成果以思維導圖形式呈現，成為教師們日后實踐的參考工具。

此次研修活動通過案例剖析和互動研討相結合的方式，為教師們搭建了專業成長的平臺?；顒硬粌H深化了工作室教師們對幼兒深度學習的理解，更通過實操性強的策略分享，幫助教師掌握了將理論轉化為實踐的有效方法。大家紛紛表示，將以此次學習為契機，在日常工作中勤于觀察、善于思考、勇于創新，不斷提升專業素養，為幼兒提供更優質的教育服務。

                                                      撰稿：王月群

攝影：朱婷婷

審核：朱婷婷

   日期：2025年4月27日