自主啟智的課堂文化是一種自主學習、主動參與，建立在積極思考與合作交流之上的、促其積累學習經驗，聚合內在素養的文化；是一種彰顯個性、鼓勵探索，建立在引導反思與觀點碰撞之上的、促其煥發學習智慧，激發學習活力的文化。

3月22日下午，在科學組組長徐金平老師帶領下，新淵緣發展群全體科學教師開展了“自主啟智”教學研討活動。此次活動由新城實驗小學裘小清老師帶來展示課《食物中的營養》。

裘老師從“人每天為什么要吃那么多食物”這一趣味問題出發，引導孩子們探索食物中的有哪些營養，這些營養分別有什么作用。裘老師通過資料閱讀、視頻觀看等形式，啟發孩子自主學習。接著，裘老師把重點放在“鑒別食物中的營養”這一實驗上。組織孩子們檢測面包、土豆等多種食物是否含有淀粉、脂肪。裘老師利用IPAD實時記錄孩子們的實驗過程、實驗現象，并對實驗結果進行及時反饋、評價。整堂課簡潔、緊湊。

孩子們仔細閱讀資料，觀看視頻，并親自動手檢測營養，各抒己見，成為了課堂的小主人。同時，裘老師還給孩子們提供部分食品包裝袋，帶領孩子走近生活，進一步了解食物中的營養。課堂生動、啟智。

課后，裘老師作匯報，發表自己對這自主啟智課堂文化的理解。老師們也各抒己見提出自己的看法。該節課重點突出，活動設計緊湊有效，教師的反饋也很及時，尤其是IPAD的運用，提高課堂效率。資料閱讀、微視頻、實踐檢測等環節，充分體現自主學習。但也有不足，既實驗后的匯報討論不夠充分，沒有很好的激發孩子們的認知沖突。

自主啟智課堂文化是適應新時代孩子們學習需求的課堂，自主啟智的科學課應該讓孩子們充分“爭論”起來，多一點思維碰撞?！苯處熆梢栽趯嶒灢牧仙线M行預設，多埋”伏筆“，激發學生認知沖突，并在實驗后進行充分的討論，舉證?！靶旖鹌嚼蠋熥詈罂偨Y到。本次教研活動讓老師對自主啟智的課堂文化又有了新的理解與感悟。

杭州市文淵小學宣傳報道組

羅凱婭 供稿

徐金平 審稿