7月6日，杭州市拱墅區小學科學90課時培訓活動的第二天，桐鄉市實驗小學教育集團振東小學副校長李強為主講人，圍繞“以有結構的問題促進學生科學概念的建構”的主題做了講座。講座伊始，李老師就科學概念等有關定義，闡述了前概念、科學前概念以及科學概念之間的關聯和區別。他認為科學前概念對科學學習扮演著非常重要的角色。在科學前概念轉化科學概念的問題上，李老師又著重分析了有結構的問題和有結構的材料兩種路徑。

以理論為導向，李老師用豐富課例佐證了有結構的問題設置對科學概念建立的可行性，給在場的聽講教師帶來了一定的實踐價值。在探究課中，以《光是怎樣傳播的》為例，李老師設置了從“發現什么現象”到“這個現象能說明光是沿直線傳播的嗎”的一系列線型問題，內容上層層推進環環相扣，大大提高了課堂效率。在設計制作類項目里，聽講教師們還觀看學習了《評價我們的太陽能熱水器》這一課的說課和課堂教學片斷，對于熱水器公平性比較和效果改進上，都凸顯了有結構的問題設置對學生思維的啟發作用。

講座中，李老師還針對技術與工程領域的教學，提出了一些自己的思考與看法。面對現存的一些問題和挑戰，李老師提供了5點教學關鍵性問題解決方法。在《壓水機》視頻案例中，通過學生推測—發現現象—引發思考—展示材料—學生實驗—課堂評價的教學過程，側面反映5個策略對課堂教學的指導性作用。對于技術與工程領域教學內容、教學材料以及教學難度的把控，李老師也提出了自己的見解。聽了李老師的講座，在場的教師紛紛陷入了深刻的思考。

李老師講座之后，青年教師展示了說課環節，有胡艷老師的《制作一個喂鳥器》，郁文韜老師帶來的《做一個指南針》以及裘小青老師的《沉浮與什么因素有關》。每一個參與說課的教師都精心準備，分享了對技術與工程領域課程的理解與設計。隨后，在場的教師還進行了積極的交流。拱墅區教研員萬嵩海指出了課堂中引導學生交流的重要性，并對基于方案的研究和基于證據的論證進行了深入的分析。金筱老師肯定了《制作一個喂鳥器》設計的優點，并就測評環節提出了一些疑惑。鄭彩仙老師通過《做一個指南針》這節課，提到了對四年級類似課程的啟發。最后，李老師參與點評并總結了說課有關的技巧。教師們精彩的說課和評課，各種思維的碰撞，活躍了講座氛圍，將此次培訓推向了一個高峰。

李強老師的指導高屋建瓴，青年教師的說課精彩紛呈，教師們的評課鞭辟入里，這一天的培訓讓所有老師都收獲滿滿。相信接下來的培訓一定能順利開展，期待教師們的智慧能夠碰撞出更燦爛的花火！

人民小學  江麗炫供稿