為了聚焦素養導向下教學評一致性研究，進一步引領教師命制基于分項等級評價的紙筆測試工具，2024年6月27日，萬嵩海運河特級教師工作室在杭州市莫干山路小學舉行“基于分項等級評價的小學科學紙筆試題命制策略”的主題研修活動。

“兵馬未動，糧草先行”，早在一周之前，工作室導師萬嵩海就給學員們布置了“自編一套組合題”的命題任務。在學習了參考樣例及測試指標后，學員們從命題情境、評價目標、評價工具、評價分析等方面開始頭腦風暴，并進行基于分項評價等級評價的小學科學紙筆試題命制。

在工作室活動中，學員們就自編的小學科學紙筆試題進行交流和相互點評。各學員依次呈現了自編的小學科學紙筆試題，并從命題理念、依據和困惑等方面進行匯報。通過導師的即時點評和學員間的互評，也發現了命題中的一些共性問題。例如，“如何創設命題情境”“小學紙筆試題命制要遵循哪些原則”“命題形式如何呈現”等。

針對“如何創設命題情境”這一問題，工作室學員羅凱婭作了題為“紙筆測試評估工具的設計——情境材料”的微報告。她認為，在創設命題情境時，要注意情境來源的可靠性；在對情境材料進行選擇與加工時，設計者要有上位理念，注意對標課程標準；在設計作答問題時，要注意情境與設問自然吻合。另外，情境材料的選擇渠道也非常多，可以來源于教師親自實驗、課堂實踐、日常生活、新聞報道、科技前沿等。

吳利堅老師針對學員們的命題設計進行了點評和總結，她認為試題命制需要遵循嚴謹性、科學性、引導性。在命制試題時，有時很難用準確、嚴謹的語句表述，那就可以用圖片來輔助呈現。在設計選擇題時的，要去分析每一個選項所對應到的學生在觀念及思維上的能力水平，以遵循命題的嚴謹性；命題中要注重科學的表述，以遵循命題的科學性；命題中也要注重去滲透一些科學細節，例如在淀粉遇碘變藍的實驗中，命題時要在題干中加“各取少量淀粉和碘酒”，類似于這種科學細節的滲透，目的是為孩子們自己去設計實驗做鋪墊，遵循命題的引導性。

此次名師工作室研修活動，不僅給了學員們交流學習的機會，彼此賦能，更是迭代了學員們的認知，夯實了專業素養。

圖文：楊佳艷/呂瀅