2024年10月31日，萬嵩海運河特級教師工作室活動在杭州長江實驗小學國大校部舉行。本期活動由杭州長江實驗小學的鐘奇一老師帶來的《觀察與比較》一年級課堂教學和低年級科學課堂“學教評一體化”的實施策略的專題研討所組成。

【課堂觀察】

《觀察與比較》的課堂在輕松愉快的氛圍中展開，盡管學生們尚未系統學習前五課內容，但課堂熱情不減。課程以“找石頭糖”小游戲開場，迅速吸引學生注意，并巧妙引入眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚等感覺器官的認識，強調其在觀察事物中的重要性。隨后，聚焦板塊通過猜棕黑色液體活動，引導學生運用視覺與嗅覺判斷其為醬油，并順勢提出探究任務成為超級調味師，學會觀察與比較。

探索與研討板塊包含兩大活動，初級調味師需配置醬油水，通過顏色觀察成功；高級調味師則蒙眼聞味找醬油水，憑借氣味濃度差異獲勝。最后學生蒙眼嘗試用嘗與摸的方式找醬油水，前者成功，后者失敗。老師隨后出示油與醬油水，學生蒙眼觸摸即能分辨，展現了對事物特征的敏銳感知。通過本節課學生們深刻體會到不同感覺器官在認識世界中的獨特作用，初步了解感覺器官。

【專題研討】

低年級的科學學習不僅要看圖說話，更重要的是觀察、實驗和調查活動。萬嵩海運河特級教師介紹了在低年級中學評一體化的理念，即將評價融入學習過程中，采用表現性評價。新課標注重圍繞核心概念組織教學內容，并強調實踐的重要性。萬老師提出了“興趣優先”、“重在實踐”、“學評一體”“少即是多”的低段科學學習預期，主張通過關鍵活動展開思維型教學，并設置前置學習活動和拓展性活動來了解學生學情和提升學生學習水平。

在專項研討活動中，主要圍繞教學評價與課堂活動設計展開。如分項評價適用于低年級學生，按照學評標準的不同維度進行分開評價，高年級則采用等級評價方式。通過五星評價的方式，能夠具體指出學生在哪個環節存在問題，從而便于針對性改進。萬老師建議關鍵任務的選擇應體現常識探究，且任務之間應有進階關系，形成同一任務體系。課堂結構應清晰，采用任務進階的方式，如低年級的游戲化闖關，任務之間在難度或思維上有進階。此外，課堂活動還應有積極的思維卷入，選擇一個重點的科學思維方式，在特定環節體現出來，如模型建構、推理論證或創新思維等。

雖然低段的科學課堂活動設計簡潔，但應圍繞一定概念展開，低年級學生也能在原有基礎上形成新的觀念認識。比如本次課堂觀察重的通過感覺器官的觀察與比較，引導學生學會在生活中運用這些感官去發現身邊事物的特征。

每位工作室的學員老師都通過本次研修活動受益匪淺，相信一定會更好地將本次研討的感悟融入日常的教學活動之中。

圖文/李  聰

  審核/萬嵩海