早春二月，萬物萌新。

2月27日，萬嵩海運河特級教師工作室的成員們齊聚杭州錦繡育才教育集團，開啟了一場關于學科實踐視域下微項目學習的深度研修。本次活動通過課例呈現與主題研討，共同探尋學科實踐視域下微項目學習的課堂實施密碼。

【課堂解碼：當科學探究遇見微項目學習】

面對實驗周期長、變量復雜的教學困境，陳品品老師大膽嘗試將《蚯蚓的選擇》拆分為兩課時進行。本課為第一課時，課堂以“設計對比實驗探究蚯蚓喜歡的生活環境”為關鍵活動，引導五年級學生根據生活經驗做出猜想，再將描述性的詞語轉換成變量，帶領學生經歷“生活經驗→抽象建?！钡倪^程。研討環節的思維碰撞尤為精彩，學生通過對比發現“連續變量”的存在，進而自主迭代實驗方案。最終他們體會到環境變量并不是非黑即白，還存在漸變的可能性。我們考慮的環境因素越復雜，實驗結果就越接近蚯蚓真實的生活環境。

羅扣老師《觀察我們的身體》一課創意滿滿，以輕松畫“身體另一半”游戲開場，瞬間點燃孩子們對身體對稱性的好奇。通過設定“成功標準”，鼓勵低段學生細致觀察手部，至少記錄5個特征，多感官體驗讓學習生動有趣。對比同學記錄單，深化科學記錄的重要性，評價機制推動深度觀察與思考，讓每一次探索都成為智慧成長的契機。

【研討凝智：建構微項目課堂的三重要素】

在萬嵩海老師的引領下，工作室學員共同提煉了學科實踐視域下微項目學習的課堂表現標準：一是要有關鍵任務的貫穿，關鍵任務是唯一的、指向學科核心概念的；二是要有學評標準前置，指向核心素養各分項；三是要有思維進階，為學生提供支架，經歷從事實→概念→觀念的過程。老師們針對以上標準對兩節課堂進行了深度剖析，同時也更加明確了在今后的教學中，如何基于學科實踐開展高效的微項目學習活動。

關于研討環節，萬老師強調教師要引導學生通過信息之間的對照與評估，來發現背后暗含的深層信息，學生在比較和分析實驗結果的差異時，教師可以針對成功標準進行逐條分析評價，也可以做縱向的貫穿式評價，應在具體的課例中采用合適的辦法，從而提升學生質疑評估和推理論證的能力，進一步發展思維。

【研途致遠：向科學教育的更深處漫溯】

本次研修不僅呈現了兩節課堂，更觸發了關于科學教育本質的思考：當微項目學習遇見學科實踐，我們既要警惕活動形式化的陷阱，更要堅守科學思維培養的初心。優質的微項目課堂，應是科學素養落地的孵化器，是學生從“知道”走向“理解”的擺渡船。相信工作室學員們將繼續在學科實踐的征途上積極求索，踏出更堅實的腳印。

圖文：陳品品

審核：萬嵩海